뇌교육교수학습, 질적연구를 통한 현장이해, 실행연구를 통한 현장개선, 감성교육

뇌교육은 인간완성이라는 교육의 궁극적 목적을 설정하고 다양한 실천지를 구축해나가고 있다. 나아가 뇌교육의 학문화와 현장적용성을 제고하기 위해서는 뇌교육의 원리를 탐구하여 그 이론적 토대를 구축하고 현장이해에 기반을 둔 뇌교육교수학습론을 탐색해 나갈 필요가 있다. ‘감성’은 감각 및 의지에 유기적으로 연계되어 있기에 인간의 삶 전반에 걸쳐 영향을 미치며 삶의 질을 좌우한다는 점에서 뇌교육의 원리를 이해하고 그 의미를 탐색하는 데 중요한 키워드이다. 더불어 이해지향적이고 참여적인 연구방법으로서 질적연구와 실행연구는 그 의미를 해석하고 실천지를 구축에 기여한다는 점에서 뇌교육교수학습론을 구성하는 데 좋은 길잡이가 될 것이다.

뇌교육학, 브레인트레이닝의 이론과 실제, 문화와 교육, 질적연구방법론 등

뇌교육학은 뇌의 주인인 학습자가 자기 자신의 신체, 정서, 인지에 대한 체험을 통해 전인적이고 이상적인 발달을 이룰 수 있도록 하는 원리와 방법을 탐구하는 학문이다. 이러한 뇌교육의 원리와 방법은 브레인트레이닝을 위한 이론과 실제에 중요한 부분을 차지한다. 브레인트레이닝이란 뇌, 곧 인간의 모든 것을 관할하는 신경계에 초점을 맞추고 그 이해와 활용에 관한이론적, 실제적 지식을 탐구하는 새로운 분야이다. 브레인트레이닝은 크게 4종류의 지식들로 구성되어 있는데, 그것은 뇌구조와 기능, 두뇌특성평가, 두뇌훈련법, 두뇌훈련지도법이다. 그리고 이러한 이론적 지식과 더불어 실제로 브레인트레이닝을 지도할 수 있는 실제적 지식이 있다. 한편, 뇌는 유전적·심리적 요인과도 밀접한 관련을 맺는 동시에 사회적·환경적 요인과도 떼려야뗄 수 없는 관련을 맺으면서 발달한다. 문화와 교육은 뇌의 발달을 사회적 관계 속에서 바라보고 이해할 수 있는 관점을 제공하는 분야이다. 특히 일상생활을 하는 가운데 학습자의 뇌와 영향을 주고받는 사회문화적 규범의 이해를 위하여 미시적인 질적연구방법론을 채택하여 구체적으로 이해하고자 한다.

행복뇌, 인성 역량, 두뇌유형별 교수학습법, 프로그램 개발, 융합교육, 융합상담

인간의 두뇌 기제 및 발달 단계에 고려한 교육, 코칭, 상담 프로그램 개발 및 효과성 검증이 주요 관심사이다. 특히, 뇌과학과 행복, 인성 역량 함양 등 뇌기반 인성교육은 물론, 인간의 두뇌 유형에 적합한 맞춤형 개별화 교수법과 학습법 등을 심층적으로 연구하고 있다. 특히, 4차 산업혁명 시대에 급변하는 학교, 기업, 관공서, 기업 등에서 잘 적응하고 대처할 수 있는 역량을 기르고 두뇌를 잘 활용함으로써 행복한 문화를 만들어 갈 수 있도록 “뇌활용 행복교육”에 관심을 가지고 프로그램 개발 및 보급, 전문강사 및 컨설턴트 양성 등 다양한 노력을 기울이고 있다. 최근에는 국가나 사회에서 일어나는 다양한 문제를 해결하기 위해 기존의 교육, 코칭, 상담을 한 가지 관점에서 바라보는 것이 아니라, 융합적인 관점에서 바라보는 융합교육 및 융합상담에 관한 연구도 활발하게 수행하고 있다.

뇌파 및 생체신호 연구, 인지·정신 건강 평가도구 개발, 운동처방

인체의 감성적 현상, 정신에너지의 근원을 과학적으로 파악하기 위해 뇌파(EEG)를 중심으로 한 생체신호 연구가 주요 관심사이다. 한국연구재단 연구지원 사업에 적극적으로 참여하여 ‘뇌파 및 생체신호를 기반으로 한 뇌건강 프로그램 개발, 효과검증’, ‘노인 인지•정신건강 평가도구 개발 및 활용’, 정량화 뇌파·심박변이도(HRV) 및 신체, 인지 건강과의 관계 등을 심층적으로 연구하고 있다.

아동·청소년상담, 인간의 성장과 발달, 뇌교육 기반 상담 및 심리치료, 트라우마 심리치료

‘어떻게 인간의 뇌를 행복하게 할 것인가?’, ‘상처받은 뇌를 어떻게 건강하게 회복할 것인가?’ 등 인간의 건강한 두뇌의 발달과 성장에 관심이 있다. 주요 연구주제는 건강한 부모-자녀간의 관계, 아동·청소년 정신건강, 정서조절, 또래관계, 학교적응, 트라우마 심리치료, 뇌교육 기반인성교육 등이다. 또한, 뇌교육에 기반한 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 연구들을 꾸준히 진행해 왔으며, 감정과 인지와 행동의 균형 잡힌 건강을 유지하는 뇌기반 상담의 원리와 방법을 개발하고 보급하는 데 노력하고 있다.

부모는 아이를 어떻게 사랑해야 할까? 바른 사랑은 무엇인가?
사랑에 대한 정의는 너무도 다양하고 가지각색이라 신비롭기까지 하다. 뇌교육을 연구하는 필자는 뇌교육적 관점에서의 사랑을 다음과 같이 정의한다. ‘사랑은 자기 자신이나 타인의 육체적, 정신적, 사회적 및 영적 성장을 위해 자신을 확대시켜나가려는 의지이다.’ 즉 진정한 사랑은 자신이나 타인의 성장과 관련된다. 성장을 촉진시킬 때만 진정한 사랑이라고 볼 수 있다.
성장이란 자아를 확장시키는 것이다. 좁은 나의 자아를 확장시키기 위해서는 새로운 영역으로 손을 뻗어야 한다. 낯설고 새로운 영역은 우리의 뇌에 익숙하지 않기에 두려운 존재이다. 지금까지와는 다른 익숙하지 않은 환경에 우리를 처하게 하고 변화를 경험하고 변화를 받아들이는 것이다. 뇌교육에서 뇌 발달 촉진을 위해 변화와 도전을 강조하는 이유이다. 진정으로 성숙한 부모의 사랑은 아이가 성장해 나갈 수 있도록 격려하는 것이다. 성숙한 사랑은 사람을 독립된 개체로 존중하고 아이의 인생은 부모와 분리되어 있으며 분리되어야 함을 인정하고 받아들인다. 자기 한계를 성공적으로 확대시켜 나갈 수 있는 사람은 이전보다는 더 큰 존재로 성장한다.
출처: <브레인미디어>, 오주원의 뇌똑똑 자녀교육 20편, ‘성숙한 사랑’ 중에서

뇌과학적 고찰을 통한 뇌교육 기반 인성교육 방향 탐색. 아동교육, 25(2), 365-381. 중에서

인성덕목 위주의 형식적이고 획일적인 결과 중심의 인성교육과 달리, 인간의 두뇌 기제 및 특성 등 뇌과학적으로 탐색하여 그에 적합한 체험 중심 인성교육 방법을 제공하는 뇌교육 기반 인성교육을 실시해야 한다. 이를 위해서는 먼저 ‘삼위일체 뇌’라는 불리는 뇌간, 변연계, 대뇌피질의 수직적 통합을 강조하고 인간의 두뇌 발달 단계를 고려한 맞춤형 체험 중심 인성교육을 실시해야 한다. 또한, 인간의 도덕적 판단력 및 사고력을 향상시키기 위해서는 무엇보다도 두뇌친화적인 환경 조성과 더불어, 정서 및 감정 조절 능력 향상이 선행되어야 한다. 끝으로 인간에게 부정적인 정보를 제공하기보다는 긍정적인 정보를 지속적, 장기적으로 반복해서 제공해 줌으로써 신념, 태도, 행동이 통합된 좋은 습관을 형성하는 것은 물론, 건전한 가치관 및 자아정체성 형성에도 기여할 수 있다.